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含中文字幕
2014年4月29日 星期二
2014年4月28日 星期一
佳文 練作文，別一頭栽進稿紙裡
出處
摘要:
寫作學習有三個重要的面向：第一是立意取材與構思；第二是結構與組織；第三是遣詞造句。
立意取材與構思
立意取材: 學生從自己的經驗中找尋材料，這些經驗包括閱讀來的或自己實際生活中得來的經驗，用以確立並發展你要掌握的題旨或意念。
先討論，由這個題目你想到些什麼，讓學生開始搜尋相關的回應或經驗。接下來才是固定具體化的過程，把那麼多的材料、範圍逐漸限制下來。一層一層跟學生討論，讓他把可以想到的材料從很龐雜的範圍中取得聚焦點。
掌握材料與呈現材料上的四個能力：
1.「敘述」的能力。
2.「描寫」的能力。
3.「說明」的能力。
4.「議論」的能力。
這四種能力的培養，需要累積和進階。其中，敘述自己親身經歷的或是講述別人的經歷，這種敘述能力是最基礎的，也是孩子最早需要訓練與培養的能力。接下來是描寫能力：眼睛看到的，耳朵聽到的，身體碰到的，那個外在的對象及其所引發的感覺是什麼？看到一朵花，花有哪些特點可以描寫？花有顏色、有形狀，就可以不斷去進行細部的描寫，而學生的觀察愈明確細微，他的知識也就愈充實豐富。
從「敘述」到「描寫」的能力，這大概在九年級以前就要努力養成，然後才是「說明」跟「議論」能力的訓練。說明與議論，一般來講，是到了高中後期到進入大學所需要培養的能力。針對一個概念或問題，要怎麼去說明與討論，這就是所謂的「學術寫作」（academic writing）的基本格式。所以這四種基本能力的學習又跟年紀與認知的發展有關。
說明跟議論，更是現代公民必備的能力。例如在討論一個政策時，不論你同意或不同意，都不應該只有單純的情緒反應，只是決定於「喜歡或不喜歡」的直接感受；你總要說明喜歡或不喜歡是為了什麼、或基於什麼理由。因此，觸及到「公共事務」時，我們需要說明與議論的能力。我同意這個意見，是基於什麼理由，所以我必須說明、並說服你認同我的意見。議論其實就是說服的工作。
結構組織
結構安排其實也是一種思考能力的訓練。中國和西方的傳統都有一致的說法：開頭、中間與結尾。每件事情總有一個起頭，總有中間的發展，總有結尾，這是所有事情普遍的樣態。寫作其實也是遵循這個程序而進行的。有了題目，意念與相關材料也浮現了，這時你總要開頭，先就題旨說明一下，這是介紹、引導的部分，也就是對題目本身的含意做一個整體的說明。
中間的部分就是發展。如果說引導的部分是第一段，接下來的發展便是第二段，而這中間的段落也可以就意念發展的方式有些設計。你要從正面講或從反面講，你是要舉例來說明，或者要強調兩件事情之間的因果關係……結構安排或組織，是有很多具體的方法可以訓練的。寫作某種程度是思考力的鍛鍊。你怎麼安排意念的架構、安排材料的順序，那也是一種思想的訓練。
結構組織的能力是可以訓練的，你可以跟學生一起討論大綱的形成。在第一階段討論完題目所可能提供的訊息含量（也就是立意取材）後，可以跟學生討論怎麼把剛想到的那些材料納入一個合適的架構，先預設第一段大概要寫些什麼，第二段要寫些什麼，而第三段要寫些什麼，這個時候老師跟學生的討論，就是在做撰寫大綱的練習。
遣詞造句
遣詞造句最低的要求是清楚通順，對句子的安排，或對字詞的掌握要精準，要能讀得通。遣詞造句原本是訓練學生怎麼樣把他的想法說得清楚、正確；可是現在的國語文教學中，過分強調修辭的手法與格式，往往造就學生一種較不得體的文藝腔。
修辭的功能是什麼？在口語溝通裡，只要能說出一個清楚的句子，訊息量就足夠了，可是寫作是要訓練意義更為豐富的表達方式，修辭便是其中一個可能的手法。
當我們說「朋友像一本書」時，朋友是一個概念，書又是另一個概念，「比喻」就是要把它們放在一起，找出兩者可能共通的地方。比喻手法的訓練，是一種思想的訓練，要訓練學生能跳開當下、立即與實用的需求，而把另一個事物聯想到當下關心的某個事物。因此，當我們肚子很餓時，可以用很簡單的句子說出當下的感受；但我們也可以運用聯想，把另一個意義相近但含意更豐富的狀態，連接到當前肚子餓這個狀態。這時候，就出現類似「我肚子餓得像……」或者是「我肚子餓得可以……」這樣有變化的句式。這就是「思想的翻躍」，你不滿足於日常簡單而實際的需求，想進一步把語言做更有意思的發揮。
但是現在的語文教學，太過於強調辨認什麼是隱喻、暗喻與借代等格式與區隔。那樣教並沒有多大的意義。我們應該要問的是，為什麼生命會被比喻為短暫的燭火或笨拙的演員？朋友為什麼可以像一本書？使用這些比喻時，意義在哪裡？
擴大來說，像「我從同學身上學到的東西」這個題目，就讓你能跳開自己經驗的限制，開始體認不同於自己的對方。為什麼有學者要強調文學、美學是養成教育中很重要的一環，因為透過這方面的教育，可以學會去觀看別人，去體諒別人；將別人的經驗轉化為自己的經驗，他會學習寬容，學習接受。
學習方法❶ 用「學習檔案」取代一篇篇作文
寫作訓練不一定要求學生的每一次作業都是成篇的，中間過程的練習也很重要。老師何必要每一篇都讓學生很努力、經過奮鬥寫出來之後，你又很辛苦的批改？現在老師花很多時間批改作文，這種努力與方向不見得是對的。我常常很納悶，教育行政人員去抽查老師的工作，往往是看作文有沒有仔細批改，在學理上這種批閱是不可思議的。批閱作文，原則上應該儘量不要更動學生的內容，而應該只指正文法或文句的錯誤，或提示架構與意念的安排組織。
另外一個錯誤的抽查方式就是完全倚賴篇數的指標，只論篇數，只強調一個學期要交幾篇作文。但是就不同程度的學生而言，八篇和四篇的意義是有不同的。重點應該是把學習看成一個過程，尤其是這種需要長期累積培養的能力，並不是單靠寫幾篇沒有經過有效指導而完成的作文就能達成的。
老師或教育行政人員應該用「學習檔案」的概念去看待學生作文的成效，從題目、大綱、段落，每一個階段都有充分的練習和討論，最後可能只完成一、兩篇作文，卻是經過不斷重複調整與修正後的作文。
在學習檔案中，也可以涵蓋很多不同形式的寫作練習。譬如像英、美的中小學生就有寫購物清單的練習，購物單是你對事物搜尋與分類的能力，所以購物單也可以做為一種寫作的練習。
學習方法❷ 同儕批閱取代老師批改
同儕批閱（peer review），是作文教學中很重要的方法。讓兩、三個同學一組，相互討論、相互批改，功效會比一個老師改了他的作文影響要大。老師的批改對學生的影響，往往在於老師的鼓勵，可以讓學生更有信心，可是對學生寫作能力的改進，不一定有具體的收穫。但在三、五個同學相互批改的時候，你就可以看到各式各樣的學生都有。
有些平常看起來不大會寫作的學生，或許是很好的批評者；他自己寫不來，可是在批評別人的文章時滿面光彩，是很有條理的。如果能給他幾次機會，看多了，批評多了，難道他就不會開始下筆寫嗎？我很鼓勵時間不夠、但學生又太多的國中、高中老師，能夠善用同儕批閱的教學方式。
運用同儕批閱時，要有一些方法。例如先讓學生討論一段，而不要用整篇，整篇討論會失焦。譬如說要訓練學生的描寫能力，你可以舉眼前看到的一個事物，要學生用單一段落描述那個事物，然後讓同學根據那一段落來討論彼此的寫法。
同儕批閱也可以適度解決學生程度不同的問題。老師應該有能力去判斷學生的程度，而在同一個班級中做能力分組。差一點的同學就寫一個段落，他們互相討論，也可趁此增強信心；好的學生可以天花亂墜，互相激勵。所以同儕審閱的前提是必須先掌握學生的能力，做適當的分組。或者，也可讓彼此談得來的同學成為一組。分組的功能很大，它比老師一對四十個人的教學還更有成效。
學習方法❸ 結合閱讀和寫作
有一種說法是，多閱讀自然就會寫作。當然，我們要鼓勵學生閱讀，因為「輸入」的東西愈多，「輸出」就愈有可能。但是我們往往忽略了「輸出」其實是牽涉到另外一套程序。其中，大綱與摘要的練習，就是結合閱讀與寫作很好的方法之一。
我的意思是說，語文其實是一種技能，就像游泳、打球、彈鋼琴一樣。所有有關技能的學習，都是有步驟、有路徑可以教的。為什麼寫作沒有？寫作應該有，只是這套知識在中國傳統裡沒有被發展出來。
閱讀最重要的訓練是學習做摘要。做摘要不只是寫讀後感，而是表達這本書、這篇文章到底說了什麼。不是個人的自由發揮，而是很忠實的把作者的意念再現出來。要先能如實呈現原來的內容，再談個人的引申。現在學校讀書心得寫作，往往顛倒過來，還不確定學生是否理解書中的內容，還沒有訓練他們如何用簡單的語言掌握作者原來的意念，就直接讓他們自由發揮，這並不是很好的訓練。
家長可以比補習班的制式訓練做得更好。家長不妨每天花一點時間問問孩子：你今天做了什麼？在學校學了什麼？訓練他搜尋材料、組織材料的能力。當孩子開始要講他今天發生的事情時，就是在學習搜尋材料，同時試圖給材料一個次序。
美國詩人羅伯．佛洛斯特（Robert Frost）提過一個有趣的比喻，寫沒有限制的自由詩，就像打網球時沒有網，那還有什麼樂趣可言？因為限制本身就是一種樂趣。寫作當然有一些格式化的東西，很多人會反對，認為是抹煞創意，可是那個架構本身其實是思考與反應的訓練。你要怎麼努力發球，把一個球打過網，打到對方那邊而且在界內，這個能力是逐漸養成的，寫作能力也是如此。
摘要:
寫作學習有三個重要的面向：第一是立意取材與構思；第二是結構與組織；第三是遣詞造句。
立意取材與構思
立意取材: 學生從自己的經驗中找尋材料，這些經驗包括閱讀來的或自己實際生活中得來的經驗，用以確立並發展你要掌握的題旨或意念。
先討論，由這個題目你想到些什麼，讓學生開始搜尋相關的回應或經驗。接下來才是固定具體化的過程，把那麼多的材料、範圍逐漸限制下來。一層一層跟學生討論，讓他把可以想到的材料從很龐雜的範圍中取得聚焦點。
掌握材料與呈現材料上的四個能力：
1.「敘述」的能力。
2.「描寫」的能力。
3.「說明」的能力。
4.「議論」的能力。
這四種能力的培養，需要累積和進階。其中，敘述自己親身經歷的或是講述別人的經歷，這種敘述能力是最基礎的，也是孩子最早需要訓練與培養的能力。接下來是描寫能力：眼睛看到的，耳朵聽到的，身體碰到的，那個外在的對象及其所引發的感覺是什麼？看到一朵花，花有哪些特點可以描寫？花有顏色、有形狀，就可以不斷去進行細部的描寫，而學生的觀察愈明確細微，他的知識也就愈充實豐富。
從「敘述」到「描寫」的能力，這大概在九年級以前就要努力養成，然後才是「說明」跟「議論」能力的訓練。說明與議論，一般來講，是到了高中後期到進入大學所需要培養的能力。針對一個概念或問題，要怎麼去說明與討論，這就是所謂的「學術寫作」（academic writing）的基本格式。所以這四種基本能力的學習又跟年紀與認知的發展有關。
說明跟議論，更是現代公民必備的能力。例如在討論一個政策時，不論你同意或不同意，都不應該只有單純的情緒反應，只是決定於「喜歡或不喜歡」的直接感受；你總要說明喜歡或不喜歡是為了什麼、或基於什麼理由。因此，觸及到「公共事務」時，我們需要說明與議論的能力。我同意這個意見，是基於什麼理由，所以我必須說明、並說服你認同我的意見。議論其實就是說服的工作。
結構組織
結構安排其實也是一種思考能力的訓練。中國和西方的傳統都有一致的說法：開頭、中間與結尾。每件事情總有一個起頭，總有中間的發展，總有結尾，這是所有事情普遍的樣態。寫作其實也是遵循這個程序而進行的。有了題目，意念與相關材料也浮現了，這時你總要開頭，先就題旨說明一下，這是介紹、引導的部分，也就是對題目本身的含意做一個整體的說明。
中間的部分就是發展。如果說引導的部分是第一段，接下來的發展便是第二段，而這中間的段落也可以就意念發展的方式有些設計。你要從正面講或從反面講，你是要舉例來說明，或者要強調兩件事情之間的因果關係……結構安排或組織，是有很多具體的方法可以訓練的。寫作某種程度是思考力的鍛鍊。你怎麼安排意念的架構、安排材料的順序，那也是一種思想的訓練。
結構組織的能力是可以訓練的，你可以跟學生一起討論大綱的形成。在第一階段討論完題目所可能提供的訊息含量（也就是立意取材）後，可以跟學生討論怎麼把剛想到的那些材料納入一個合適的架構，先預設第一段大概要寫些什麼，第二段要寫些什麼，而第三段要寫些什麼，這個時候老師跟學生的討論，就是在做撰寫大綱的練習。
遣詞造句
遣詞造句最低的要求是清楚通順，對句子的安排，或對字詞的掌握要精準，要能讀得通。遣詞造句原本是訓練學生怎麼樣把他的想法說得清楚、正確；可是現在的國語文教學中，過分強調修辭的手法與格式，往往造就學生一種較不得體的文藝腔。
修辭的功能是什麼？在口語溝通裡，只要能說出一個清楚的句子，訊息量就足夠了，可是寫作是要訓練意義更為豐富的表達方式，修辭便是其中一個可能的手法。
當我們說「朋友像一本書」時，朋友是一個概念，書又是另一個概念，「比喻」就是要把它們放在一起，找出兩者可能共通的地方。比喻手法的訓練，是一種思想的訓練，要訓練學生能跳開當下、立即與實用的需求，而把另一個事物聯想到當下關心的某個事物。因此，當我們肚子很餓時，可以用很簡單的句子說出當下的感受；但我們也可以運用聯想，把另一個意義相近但含意更豐富的狀態，連接到當前肚子餓這個狀態。這時候，就出現類似「我肚子餓得像……」或者是「我肚子餓得可以……」這樣有變化的句式。這就是「思想的翻躍」，你不滿足於日常簡單而實際的需求，想進一步把語言做更有意思的發揮。
但是現在的語文教學，太過於強調辨認什麼是隱喻、暗喻與借代等格式與區隔。那樣教並沒有多大的意義。我們應該要問的是，為什麼生命會被比喻為短暫的燭火或笨拙的演員？朋友為什麼可以像一本書？使用這些比喻時，意義在哪裡？
擴大來說，像「我從同學身上學到的東西」這個題目，就讓你能跳開自己經驗的限制，開始體認不同於自己的對方。為什麼有學者要強調文學、美學是養成教育中很重要的一環，因為透過這方面的教育，可以學會去觀看別人，去體諒別人；將別人的經驗轉化為自己的經驗，他會學習寬容，學習接受。
學習方法❶ 用「學習檔案」取代一篇篇作文
寫作訓練不一定要求學生的每一次作業都是成篇的，中間過程的練習也很重要。老師何必要每一篇都讓學生很努力、經過奮鬥寫出來之後，你又很辛苦的批改？現在老師花很多時間批改作文，這種努力與方向不見得是對的。我常常很納悶，教育行政人員去抽查老師的工作，往往是看作文有沒有仔細批改，在學理上這種批閱是不可思議的。批閱作文，原則上應該儘量不要更動學生的內容，而應該只指正文法或文句的錯誤，或提示架構與意念的安排組織。
另外一個錯誤的抽查方式就是完全倚賴篇數的指標，只論篇數，只強調一個學期要交幾篇作文。但是就不同程度的學生而言，八篇和四篇的意義是有不同的。重點應該是把學習看成一個過程，尤其是這種需要長期累積培養的能力，並不是單靠寫幾篇沒有經過有效指導而完成的作文就能達成的。
老師或教育行政人員應該用「學習檔案」的概念去看待學生作文的成效，從題目、大綱、段落，每一個階段都有充分的練習和討論，最後可能只完成一、兩篇作文，卻是經過不斷重複調整與修正後的作文。
在學習檔案中，也可以涵蓋很多不同形式的寫作練習。譬如像英、美的中小學生就有寫購物清單的練習，購物單是你對事物搜尋與分類的能力，所以購物單也可以做為一種寫作的練習。
學習方法❷ 同儕批閱取代老師批改
同儕批閱（peer review），是作文教學中很重要的方法。讓兩、三個同學一組，相互討論、相互批改，功效會比一個老師改了他的作文影響要大。老師的批改對學生的影響，往往在於老師的鼓勵，可以讓學生更有信心，可是對學生寫作能力的改進，不一定有具體的收穫。但在三、五個同學相互批改的時候，你就可以看到各式各樣的學生都有。
有些平常看起來不大會寫作的學生，或許是很好的批評者；他自己寫不來，可是在批評別人的文章時滿面光彩，是很有條理的。如果能給他幾次機會，看多了，批評多了，難道他就不會開始下筆寫嗎？我很鼓勵時間不夠、但學生又太多的國中、高中老師，能夠善用同儕批閱的教學方式。
運用同儕批閱時，要有一些方法。例如先讓學生討論一段，而不要用整篇，整篇討論會失焦。譬如說要訓練學生的描寫能力，你可以舉眼前看到的一個事物，要學生用單一段落描述那個事物，然後讓同學根據那一段落來討論彼此的寫法。
同儕批閱也可以適度解決學生程度不同的問題。老師應該有能力去判斷學生的程度，而在同一個班級中做能力分組。差一點的同學就寫一個段落，他們互相討論，也可趁此增強信心；好的學生可以天花亂墜，互相激勵。所以同儕審閱的前提是必須先掌握學生的能力，做適當的分組。或者，也可讓彼此談得來的同學成為一組。分組的功能很大，它比老師一對四十個人的教學還更有成效。
學習方法❸ 結合閱讀和寫作
有一種說法是，多閱讀自然就會寫作。當然，我們要鼓勵學生閱讀，因為「輸入」的東西愈多，「輸出」就愈有可能。但是我們往往忽略了「輸出」其實是牽涉到另外一套程序。其中，大綱與摘要的練習，就是結合閱讀與寫作很好的方法之一。
我的意思是說，語文其實是一種技能，就像游泳、打球、彈鋼琴一樣。所有有關技能的學習，都是有步驟、有路徑可以教的。為什麼寫作沒有？寫作應該有，只是這套知識在中國傳統裡沒有被發展出來。
閱讀最重要的訓練是學習做摘要。做摘要不只是寫讀後感，而是表達這本書、這篇文章到底說了什麼。不是個人的自由發揮，而是很忠實的把作者的意念再現出來。要先能如實呈現原來的內容，再談個人的引申。現在學校讀書心得寫作，往往顛倒過來，還不確定學生是否理解書中的內容，還沒有訓練他們如何用簡單的語言掌握作者原來的意念，就直接讓他們自由發揮，這並不是很好的訓練。
家長可以比補習班的制式訓練做得更好。家長不妨每天花一點時間問問孩子：你今天做了什麼？在學校學了什麼？訓練他搜尋材料、組織材料的能力。當孩子開始要講他今天發生的事情時，就是在學習搜尋材料，同時試圖給材料一個次序。
美國詩人羅伯．佛洛斯特（Robert Frost）提過一個有趣的比喻，寫沒有限制的自由詩，就像打網球時沒有網，那還有什麼樂趣可言？因為限制本身就是一種樂趣。寫作當然有一些格式化的東西，很多人會反對，認為是抹煞創意，可是那個架構本身其實是思考與反應的訓練。你要怎麼努力發球，把一個球打過網，打到對方那邊而且在界內，這個能力是逐漸養成的，寫作能力也是如此。
2014年4月25日 星期五
自我管理 戰略規劃與管理能力
出處 酥餅教授的FB
戰略規劃六力：
摘要:
1. 依重要程度排序選擇戰場的能力。覺得做什麼都好，有做比沒有做好，撿到籃子裡面都是菜的這一點就不合格了。
2. 整合資源，集中並有效運用在少數重要事務上的能力。
3. 有效提升系統運作效能的能力。做事懶懶散散，有一搭沒一搭的絕對不過關。
4. 帶領所有人往同一目標前進的能力。沒有目標或是目標模糊不清的，絕對出局。
5. 依據產生的結果，敵人的反應，與週遭環境的變化，調整策略的能力。沒有績效概念，只會一成不變的做同一件無效的事的絕對不行。
6. 透過邏輯思考，決策樹，賽局等工具預先分析評估可能的成效與困難的能力。只會下那種只看一步的棋的，甚至只會用試誤法的，會說不做做看怎麼知道不會成功的，就是沒有戰略規劃能力最明顯的症狀。
管理能力三力：
1. 訂定相關、有效、明確的績效指標的能力
2. 確實並常態性測量、紀錄績效的能力
3. 根據測量的績效指標進行數字化管理的能力
台灣受中國文化的荼毒，常常把一些沒有管理與績效概念的行為當作道德崇高來稱讚，像是愚公移山、埋頭苦幹、還是所謂台灣笨牛的精神等；反之，又把符合管理與績效概念的一些行為比如說抓重點，挑戰場，目標導向，重視產出等當作投機取巧道德不夠崇高來詆毀。
這都是不夠現代化，以道德取代科學的結果。
所謂的生產力 (Productivity) ,本來就是用最少的投入獲得最大的產出，只要犧牲的不是長遠的利益，投機就是抓重點，取巧就是用方法，投機取巧本來就是應該的。
2. 整合資源，集中並有效運用在少數重要事務上的能力。
3. 有效提升系統運作效能的能力。做事懶懶散散，有一搭沒一搭的絕對不過關。
4. 帶領所有人往同一目標前進的能力。沒有目標或是目標模糊不清的，絕對出局。
5. 依據產生的結果，敵人的反應，與週遭環境的變化，調整策略的能力。沒有績效概念，只會一成不變的做同一件無效的事的絕對不行。
6. 透過邏輯思考，決策樹，賽局等工具預先分析評估可能的成效與困難的能力。只會下那種只看一步的棋的，甚至只會用試誤法的，會說不做做看怎麼知道不會成功的，就是沒有戰略規劃能力最明顯的症狀。
管理能力三力：
1. 訂定相關、有效、明確的績效指標的能力
2. 確實並常態性測量、紀錄績效的能力
3. 根據測量的績效指標進行數字化管理的能力
台灣受中國文化的荼毒，常常把一些沒有管理與績效概念的行為當作道德崇高來稱讚，像是愚公移山、埋頭苦幹、還是所謂台灣笨牛的精神等；反之，又把符合管理與績效概念的一些行為比如說抓重點，挑戰場，目標導向，重視產出等當作投機取巧道德不夠崇高來詆毀。
這都是不夠現代化，以道德取代科學的結果。
所謂的生產力 (Productivity) ,本來就是用最少的投入獲得最大的產出，只要犧牲的不是長遠的利益，投機就是抓重點，取巧就是用方法，投機取巧本來就是應該的。
決策 證實不證偽VS證偽但不證實
原文出處
摘要
1.「證實不證偽」:主觀上先做一個能取悅上級的假設，而後再選取那些能符合、印證這個假設的資料來「證實」它。
缺點: 常造成自己人「互相取暖」、「自我感覺良好」；或將批評的聲音視為「毒草」，稱讚及奉承的話當作「鮮花」
2. 「證偽但不證實」:蒐集資料想盡辦法來推翻假設，只有在無法推翻這個假設時才接受它。
特點: 敢於聽取批評、難聽的話，並勇於和反對者或反對黨溝通。
摘要
1.「證實不證偽」:主觀上先做一個能取悅上級的假設，而後再選取那些能符合、印證這個假設的資料來「證實」它。
缺點: 常造成自己人「互相取暖」、「自我感覺良好」；或將批評的聲音視為「毒草」，稱讚及奉承的話當作「鮮花」
2. 「證偽但不證實」:蒐集資料想盡辦法來推翻假設，只有在無法推翻這個假設時才接受它。
特點: 敢於聽取批評、難聽的話，並勇於和反對者或反對黨溝通。
2014年4月21日 星期一
鋼筆 清洗
一般清洗 清水沖洗
使用時機
1.更換墨水
2.定期清洗
3.想要收藏、換筆前的準備。
使用原理
鋼筆墨水大部分是水溶性，因此水是相當好的溶劑可將筆身中墨水的結晶或沉澱物溶出。
使用方式
1. 將吸墨器裝上鋼筆握為，使用吸墨器反覆吸、吐水，直到吐出來的水清澈為止。
2. 改裝卡水，搭配針筒或氣球。
2. 改裝卡水，搭配針筒或氣球。
注意事項
1. 如在洗手台清洗，請確認排水孔是關閉的，或是在筆的下方放一小水盆。畢竟因為使用水流沖洗中，不小心將筆的零件(特別是筆尖)衝入下水道的慘事時有所聞。
2. 使用溫水時溫度不可太高，以免筆的材質變形。
3. 如果許久未洗筆或老筆建議先泡筆再清洗，會較省事些。
超音波清洗
使用時機
1. 鋼筆內部不容易清洗處有墨漬沉澱。2. 想要徹底清洗。
3. 如果想幫老筆用超音波清洗，請三思。
使用方式
1. 將超音波機器內槽注水，注意水位不能太高(水濺出)或太低(要淹過欲清洗部位)2. 將筆放入內槽。可以考慮使用一塑膠杯內注水再將筆放入此塑膠杯，在放入內槽，如此一來可已維持內槽乾淨。
3. 不可使用過久，一般三分鐘即可，機器也不能連續使用太久。
注意事項
1. 使用時間不能太久，筆身可能因為水溫上升而產生變形。
2. 如果筆身有裂痕，裂痕可能會擴大。
3 .如果有鍍金處，鍍金可能剝落。
4. 避免一次將太多筆放入，因為會互相碰撞。
5. 欲清洗處要充分進入水中，內部也要有水，超音波才能起到功用。
鋼筆清洗液
1. 白金、J. Herbin、Rohrer & Klingner (尚羽堂有代理後兩者)有出專門的鋼筆清洗液。
2. 氨水(比例為1 份家用氨水 (濃度不要超過10%)+2 份水。氨水有侵蝕性要注意老筆或特殊(如賽璐璐)或不確定材質請勿嘗試)
使用對象
1. 使用非傳統墨水，如防水、檔案專用墨水等筆欲清洗時2. 想要徹底清洗。
使用方式
將筆握放入浸泡，直到墨漬溶解出來。注意事項
1. 小心使用氨水，有濃厚臭味。2. 小心實驗清洗液是否傷筆，一般只要將握位與筆尖放入清洗液中即可。
2014年4月19日 星期六
鋼筆 一些可供鋼筆使用之各家廠商用紙
資料來源: 網友經驗分享
加新 計算紙 (有網友反應會因型號不同，有的不會暈，如型號:811MC-143，但也有的會暈，如型號811MC184)
珠友 高級雪白道林紙系列、16K定頁筆記本(不暈，但因紙較薄，背面可看到字跡，斟酌使用)
南寶興 green style (平價好選擇，但有可能會受潮)
SEASON 四季紙品 工商日誌
豆點 活頁日誌
南寶 使用Double A 80磅農造樹造紙
ipaper
加新 計算紙 (有網友反應會因型號不同，有的不會暈，如型號:811MC-143，但也有的會暈，如型號811MC184)
珠友 高級雪白道林紙系列、16K定頁筆記本(不暈，但因紙較薄，背面可看到字跡，斟酌使用)
南寶興 green style (平價好選擇，但有可能會受潮)
SEASON 四季紙品 工商日誌
豆點 活頁日誌
南寶 使用Double A 80磅農造樹造紙
ipaper
狼紙 (筆友自行開發商品，該筆友網站) 使用色彩雫會暈
Double A 活頁、
Apica 活頁紙
Paperone 影印紙 (高C/P值)
MUJI無印良品 植林木 (方格)(許多網友推薦) 、回收上質紙系列(有些款會暈)
KOKUYO Campus筆記本、Campus A4 30孔活頁紙
Maruman 活頁紙、Mnemosyne筆記本(很多人推薦)
Rhodia
Life (NOBLE經典筆記本是經典款呀! 紙質非常良好，適合書寫)
MIDORI MD PAPER 便條紙(A4空白) 、空白筆記本
HOLBEIN 素描系列
Leuchtturm1917(燈塔)目前筆記本為台灣製造
航空信紙
洋蔥紙
十行紙
試紙文:
文具房∥愛用好用筆記本不專業介紹
Double A 活頁、
Apica 活頁紙
Paperone 影印紙 (高C/P值)
MUJI無印良品 植林木 (方格)(許多網友推薦) 、回收上質紙系列(有些款會暈)
KOKUYO Campus筆記本、Campus A4 30孔活頁紙
Maruman 活頁紙、Mnemosyne筆記本(很多人推薦)
Rhodia
Life (NOBLE經典筆記本是經典款呀! 紙質非常良好，適合書寫)
MIDORI MD PAPER 便條紙(A4空白) 、空白筆記本
HOLBEIN 素描系列
Leuchtturm1917(燈塔)目前筆記本為台灣製造
航空信紙
洋蔥紙
十行紙
試紙文:
文具房∥愛用好用筆記本不專業介紹
MD空白筆記本
Maruman活頁紙的鋼筆墨水測試
Conifer 綠的事務 2015鳥寶手札開箱
鋼筆適用筆記本 (主要介紹歐洲本子)
附註:
1. 紙張如果受潮將會影響墨水擴散情形，也就是字幅會被放大，本來筆尖是F，在受潮的紙上血會出現類似 M字筆尖書寫情形。因為台灣氣候潮濕，所以也有人會將紙張特別放在除濕箱中保存，等要書寫時才拿出來用，確保紙張狀態良好。
2. 影印過的紙因為經過輾壓、加熱去除水分，所以有時適合使用鋼筆書寫，不過還是須謹慎測試。但因為台灣天氣潮濕，也是有人會故意讓紙跑這一道程序，去除紙張中多餘的水分。
3. 找不到合適適合鋼筆的活頁紙?試試看挑選合適的影印紙在打洞，可以買專門的打孔機，或是送到影印輸出店，請商家幫忙打洞。
4. 無酸紙(去酸紙):
現代紙加工會使用到酸，但是當紙受潮後，紙中的酸與水分結合就會開始對紙張本身造成傷害，因此不利於文件長期保存。而無酸紙則在加工過程中添加鹼性物質，提高紙張的PH值，增加保存性。詳細說明，請參照 網址
3. 找不到合適適合鋼筆的活頁紙?試試看挑選合適的影印紙在打洞，可以買專門的打孔機，或是送到影印輸出店，請商家幫忙打洞。
4. 無酸紙(去酸紙):
現代紙加工會使用到酸，但是當紙受潮後，紙中的酸與水分結合就會開始對紙張本身造成傷害，因此不利於文件長期保存。而無酸紙則在加工過程中添加鹼性物質，提高紙張的PH值，增加保存性。詳細說明，請參照 網址
5.參考他人經驗時，一定要確認該經驗分享者所使用之筆款、筆尖粗細以及使用墨水廠牌、顏色。因為不同的筆、搭配墨水在同樣的紙或是筆記本上書寫，所得到的情形都會不一樣。當然如果能試寫紙張是最好，這時建議攜帶常用筆，搭配常用墨水進行試寫。
6. 品質不佳的紙可用寫樂極黑墨水(爛紙救星)，可有效改善渲染情形，但成本較高就是了。
7. 無印良品的紙質似乎每批會不太一樣，建議最好先零買適用確定OK，在大量採買屯用。
紙張表面塗佈
6. 品質不佳的紙可用寫樂極黑墨水(爛紙救星)，可有效改善渲染情形，但成本較高就是了。
7. 無印良品的紙質似乎每批會不太一樣，建議最好先零買適用確定OK，在大量採買屯用。
紙張表面塗佈
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